 |
|
||||
 |
DeskundigheidsbevorderingAutisme is een handicap met vele gezichten, die vaak niet meteen zichtbaar is. Het anderszijn van mensen met autisme en verwante contactstoornissen gaat vaak schuil achter een gewoon uiterlijk. Maar wie samenleeft of samenwerkt met iemand met autisme, merkt al gauw dat autisme fundamenteel ingrijpt in het leven van en met die persoon, ook als het autisme schijnbaar subtiel aanwezig is. De andere manier van denken en reageren van mensen met autisme is in onze samenleving een handicap. De oorzaak daarvan is gelegen in het feit dat onze samenleving net die vaardigheden waardeert die bij mensen met autisme minder ontwikkeld zijn, zoals flexibiliteit, invoelingsvermogen en sociaal inzicht. Afhankelijk van de persoonlijkheid en het intellectuele niveau van de persoon kan de handicap zich in vele gradaties en varianten uitdrukken. Je kunt dus moeilijk spreken van zoiets als typisch autistisch gedrag. Dit bemoeilijkt de (h)erkenning. Bij mensen met autisme ontbreekt iets, maar dat iets is vaak op het eerste gezicht onzichtbaar. |
 |
|||
 |
 |
||||
|
|||||
|
Bovendien proberen mensen met autisme, net als andere mensen met een beperking, ook hun handicap te compenseren en te camoufleren. Ze ontwijken te moeilijke situaties, vallen terug op aangeleerde scenario's, lossen problemen op door middel van alternatieve strategieën, ontwikkelen trucs om zo normaal mogelijk over te komen, verbergen tekorten achter een spectaculaire feitenkennis of een specifieke vaardigheid. Ondanks dat is autisme een indringende handicap, die vaak verhindert dat de persoon functioneert op het niveau van de aanwezige verstandelijke mogelijkheden. Toch is een deel van de normaal of hoogbegaafde autisten in staat om een opleiding te volgen en uiteindelijk betaalde arbeid te verrichten. Vaak hebben ze zich bekwaamd in een splintervaardigheid, bv. goed kunnen rekenen, een genie zijn op het gebied van automatisering, enz.. Het probleem zit hem niet zozeer in de opleidings- en beroepsvaardigheden zelf, maar juist in de bijkomende vereisten op de opleiding en de werkplek op het vlak van sociale relaties, zoals gedrag tijdens pauzes, omgang met medeleerlingen en collega's tijdens een stage en op het werk en de communicatie. Om voornoemde problemen vallen autisten en mensen met een aan autisme verwante contactstoornis vaak uit binnen het onderwijs en op werkplekken.
Naast het autismespectrum wordt in de deskundigheidsbevordering ook de aandachtstekortstoornissen ADD (concentratieproblemen) en ADHD (concentratieproblemen met hyperactiviteit) besproken. Hoewel deze niet onder de noemer autisme of aanverwant vallen, hebben mensen met aandachtstekortstoornissen in bepaalde opzichten vergelijkbare problemen, onder andere met het inrichten van hun omgeving en werkzaamheden. Aanleiding: Vanuit verschillende opleidingsinstituten en scholen, WIW-organisaties, consulenten bij sociale diensten, en hulpverleners is bij R95 de vraag neergelegd om over de groep mensen met autisme of een aan autisme verwante contactstoornis een programma te ontwikkelen voor deskundigheidsbevordering. Veel leerkrachten, cursistenbegeleiders, eerste en tweede lijnsbegeleiders, stagebegeleiders, consulenten en hulpverleners lopen aan tegen problemen waar zij geen antwoord op weten, of weten niet hoe zij met deze handicaps om moeten gaan. Doel: Het doel van de bijeenkomsten voor deskundigheidsbevordering is om mensen die op school of in praktijk werken met autisten meer algemene kennis over autisme, aan autisme verwante contactstoornissen (PDD-NOS/Asperger), kortom het autismespectrum en ADHD en ADD bij te brengen. Daarnaast kunnen mensen die daar in geïnteresseerd zijn meedoen aan casusbesprekingen, waarbij mensen hun eigen casus in kunnen brengen. Programma: Het programma bestaat uit twee onderdelen, beginnend met twee algemene bijeenkomsten, waar maximaal 40 personen aan deel kunnen nemen. Tijdens de eerste bijeenkomst komen de volgende onderwerpen aan de orde: • Wat is autisme • Wat is het autismespectrum • Groepen vallend binnen het autismespectrum: - PDD-NOS - syndroom van Asperger - ADHD en ADD. In de tweede bijeenkomst komen zaken aan de orde als: • Hoe herken je autistisch gedrag • Hoe ga je om met mensen met autistisch gedrag • Verwijzing en diagnose • Wajong • Rea en andere voorzieningen. De algemene bijeenkomsten zullen maximaal twee uur in beslag nemen. Het tweede onderdeel bestaat uit drie groepsbijeenkomsten, waaraan maximaal tien mensen deel kunnen nemen. Tijdens deze bijeenkomsten kunnen eigen casussen en praktijksituaties besproken worden. Van de deelnemers aan deze groepsbijeenkomsten wordt verwacht dat ze hun eigen casus kort op papier zetten, zodat de trainers tijd hebben om zich goed voor te bereiden. De groepsbijeenkomsten zullen maximaal drie uur in beslag nemen. De groepsbijeenkomsten zijn onderverdeeld in twee stromen, n.l. het aanleren van schoolse vaardigheden en het aanleren van praktische vaardigheden. Binnen de schoolse vaardigheden, komen naast casusbesprekingen onderwerpen aan de orde zoals: • Negatieve aandacht vragen • Gedrag op school, zoals: - op tijd komen - het zich houden aan afspraken - omgaan met roosterwijzigingen, enz. • Concentratie tijdens de lessen • Onrust veroorzaken tijdens de lessen • Opdrachten correct uitvoeren Binnen de praktische vaardigheden, komen naast de casusbeperkingen onderwerpen aan de orde als: • Omgang met collega's op de praktijk- of werkplek • Beroepshouding • Op tijd komen • Naleven van (werk)afspraken • Integratie tussen theorie en praktijk • Omgaan met feedback | ||||
 |
 |
 |
| • Ik ben • Ik wil meer weten • Over geld • Ik heb belangstelling • Ik ben een opdrachtgever |
 |
Wil je deze pagina als pdf downloaden?
Klik dan op het pdf-icoontje.
Klik dan op het pdf-icoontje.
| Copyright © 2010 R95. Concept en creatie: Hello Darling |